宁夏:“互联网+”重塑教学生态

作者: 来源:点击数:1 发布时间:2022-08-01

  2022年是宁夏“互联网+教育”示范区建设收官之年。记者了解到,自2018年启动建设以来,宁夏“互联网+教育”融合应用渐成常态、线上线下融合教学新模式竞相涌现。初夏时节,记者来到宁夏吴忠市,走进当地多所学校,感受“互联网+”赋能课堂教学的精彩。

  “这节课,我们学习‘前滚翻’,在学习之前,我们先来看一下正确的示范动作。”5月27日,在宁夏吴忠市金积中心学校的操场上,体育教师马阳点击手中智能终端上的“课程播放”按钮,操场上的智慧大屏随即从五颜六色、标记着姓名的图表,切换到了教学示范视频。

  与传统的体育课不同,这里的学生们既能在操场上观看到标准的教学示范视频,佩戴的智能手环、智能背心,还能全程准确上传学生的心率指数图表和运动负荷,为老师因材施教、精准施策提供科学依据。

  “一般强度的训练时,健康学生的心率会显示为绿色或者黄色块;出现红色块时,就需要注意减轻强度了;若显示为蓝色块,则说明强度不够,或是有学生在偷懒了。”马阳表示,通过健康监测,可以直观地反映学生们的实时运动状况。现在上体育课时,较以前效率提高了一大截,也很少再有学生“开小差”。

  金积中心小学借助“互联网+”,充分运用“导、学、展、评、测”的教学模式,推微课、观视频、展随录,实现课堂翻转,打破传统体育教学模式,将信息技术全程融入体育课堂教学。

  课前,以“健康知识+运动基能+专项技能+行为规范”为依据,科学的设计教学计划;课后,根据平台汇集的数据,多维度、多层级的深度分析、对比学生的表现差异和变化趋势,结合阶段性诊断报告,集体研讨交流,提出有针对性地教学、训练设计。

  目前,该校学生体质健康检测优良率由2019年的16.56%上升到2021年35.79%,超过当地整体优良率8%。学生近视率由2019年的29.6%下降到2021年的23.5%,超过教育部规定的0.5%递减指标。个人速跳最佳成绩为219个/分,双人跳为177个/分,达到中考优秀标准397人,达到体质健康监测优秀标准443人。

  在吴忠市利通区第十六小学,三年级的孩子们正在借助平板电脑对白菜、茄子、萝卜的种植、生长过程、养护方法进行探究学习,互联网技术帮助他们解决自主学习中的难题,在研究过程中,学生们把研究成果上传至自己的云空间,在“云端”交流分享。

  “我们班的凤仙花长嫩叶了!”“绿色课堂里的小乌龟上岸了……”“‘火星农场’里来了一只彩色的鸟儿”……一群中高年级的小学生围在一起热烈讨论着。借助“互联网+”,孩子在校外科技辅导员的指导下,孩子们化身“小农夫”,在“火星农场”“绿色课堂”里开展丰富多彩的研究性学习,体验学习的乐趣,体验劳动的幸福。

  据介绍,从2020年创办“火星农场”和“绿色课堂”开始,吴忠市利通区第十六小学着力打造以“生活技能”“生态环保”“生命体验”为主的“三生教育”劳动教育实践活动,并探索开发劳动素养课程。依托互联网学校着力构建新时代劳动教育新形态,利通区第十六小学提出了“以家庭劳动教育为基础,以学校劳动教育为主导,以社会劳动教育为延伸”的劳动教育实施路径。

  以家庭劳动教育为基础,家长和孩子共同参与到劳动教育实践学习中,家长可以实时记录孩子劳动教育的成长过程,及时将孩子的成长过程保存在孩子的宁教云个人空间,记录下孩子劳动成长的点点滴滴,为孩子们行稳走远留下美好的回忆,让劳动充满了温情。

  在这所充满田园气息的校园里,与“互联网+”结合的劳动教育正展现出独特的教育魅力。孩子们走进田野、走进社区,学习家政、体验劳作、交流学习、分享喜悦,劳动教育打破课程界限,通过跨学科融合开展项目式、探究性、研究性学习。

  和大部分新入职的老师一样,来自吴忠市利通区开元小学的刘秀娟老师5年前刚到学校时,也曾有过一段“迷茫期”。

  由于经验不足,遇到个人无法解决的教学困惑时,她多半会去寻求教学组长、前辈们基于“经验主义”的帮扶,结果总不理想。

  “前辈们的教学风格和想法,各有千秋。可我还没形成个人教学风格,大家的建议综合到我这儿来实施时,就成了‘照葫芦画瓢’,甚至还有种‘方枘圆凿’的感觉。”刘秀娟说。

  2021年3月,开元小学立足“互联网+智慧教研”,申报成为“中央电化教育馆智能研修平台”应用试点校之一。得益于该平台利用人工智能技术对课堂的量化与评价,刘秀娟有机会破解了长期以往的教研难题。

  通过该平台,教师们可以借助先前建设的智慧教室,对课堂进行数据采集,并建立教学行为画像,从而生成玫瑰图、S-T图、参与度曲线,将经验指导与数据分析结合,供教师参考学习。

  “每一节课的参与度曲线都不一样,我主要把上升和下降的时间段进行切分,三条曲线可以反映出每个时间段我的行为和学生的行为。学生的参与度不高,我就改进问题设计,学生表现曲线上升不明显,说明发言不积极,我就加强课堂多样性评价。”刘秀娟说。

  如今,不仅是刘秀娟,更多的教师借助“互联网+智慧教研”这一平台和其他老师们的上课的数据进行对比,找出差距,找到了适合自己的教学方式,形成了自己的教学风格。

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